ים יבשה

 
    פ י ת ו ח   א י ש י   ו צ ו ו ת י

עברית  |  English  |  
כותבים עלינו - על ים יבשה  |  תמונות  |  בנק הידע  |  
להצטרפות לרשימת התפוצה הכנס את כתובת הדואר האלקטרוני שלך:
 


התחברות לחברים

למידה בהתנסות - ללמוד מבפנים החוצה.

מה היתה חווית הלמידה המשמעותית ביותר שלך ? 
מהו הזיכרון שלך אודות הלמידה שהשפיעה עלייך במיוחד ?

תמצית:
אלטמן ישראל - ים יבשה
למידה מהתנסות גם בדברים "הפשוטים":
כיצד למדת להפעיל את הטלפון הסלולרי שלך ? קראת עד הסוף את חוברת ההפעלה ותרגלת כל פרק ? התבוננת באחרים שלהם דגם זהה ?  סביר להניח שההתנסות היתה זו שהביאה אותך לשליטה במכשיר. להתאמן פעמיים ושלוש - וזהו , דרך השימוש ודרך ההתנסות .


למידה בהתנסות היא תפיסת עולם שבה אנו מכוונים לחוויה ישירה שבעזרת עיבוד ושיקוף הופכת לתובנה, למידה, מחדד ערכים ומשפר מיומנויות.
למידה ותובנה המושגות דרך התנסות הן בבסיס הלמידה האנושית, תגליות אנושיות ואישיות נרכשו בשיטה זו של התנסות, למעשה כל תינוק עושה בה שימוש להתפתחות. כך גם את/ה השגת את הלמידה המשמעותית בחייך - כמו ללמוד ללכת, לאהוב מאכלים מסוימים, להנהג בצורה מסוימת בקבוצה, ההתנסויות החיוביות שלך וההתנסויות השליליות שלך הן חלק מעצב בחייך. 
למידה והתנסות הן מילים שבהגדרתן יש שטחים חופפים ומשותפים.

מובאת לפנייך "כספת הידע" של הלמידה בהתנסות, קריאה נעימה !



בתרשים מתואר היחס בין רמת המעורבות שלנו בלמידה ובין זכרון שלנו את הלמידה, הדגש לעשייה Dale's Cone of Experience (Dale, 1969, p. 107) 


 
בסיס רעיוני לשיטה:

·       תיווך התנסותי היא גישה ממוקדמת באדם, האדם חשוב יותר מהלמידה ומהידע שברשותו.
·      
למידה דרך עשייה.
·      
לאדם נוח ללמוד מהתנסות אישית שלו, מהאופן בו הוא חווה ישירות אירוע.
·       ההתנסות משפרת ידע ובמיוחד את כישורי הלמדה וההתבוננות העצמית, יש כאן חוויה של למידה.
·      
הנאה והנעה היא דרך לגיוס האדם ללמידה ותובנה.
·      
ההתנסות מעלה על פני השטח התנהגויות ועמדות ומכאן הופכת אותן לברות ייחוס.
·      
ההתנסות היא תהליך, זו אינה למידה בעלת סיום חד.
       הלמידה בהתנסות בעלת יחסי גומלין עם דפוסי למידה אחרים, למשל עם תפיסות של למידה חברתית.


תיווך התנסותי מתרחש כאשר:

·      ההתנסות נבחנת בקפידה ומלווה על ידי עיבוד ושיקוף.
·     
לרשות המתנסה הזדמנות לאקטיביות, עשייה, יוזמה, קבלת החלטות ואחריות על התוצאות.
·     
ההתנסות מקיפה מימדים קוגניטיביים, חברתיים, רגשיים ואף גופניים.
·     
ההתנסות יכולה להוביל להצלחה אך גם לחוסר הצלחה, אנו מעודדים למידה מחוסר הצלחה או מהצלחה חלקית.
·     
קיימת אי וודאות שמתורגמת לכוחות ולאתגר.
·     
החשיבות היא סביב עידוד ופיתוח מוטיבאציה להתנסות ולא בהכרח להצליח:  
"אין אדם עומד על דברי תורה אלא אם כן נכשל בהם" - חז"ל, גיטין מ"ג א'.
·      התובנה אישית ומשמשת בסיס להמשך קשר חינוכי – טיפולי.
·     
המתווך חווה אף הוא הזדמנות ללמידה ולבחינת ערכים.

    ובנוסף:
  • פעילות הלומדים מבנה את החוויה שלהם,למידה היא תהליך הוליסטי בו מצוי כלל האדם –  רגש, מחשבה, תפיסה, התנהגות...למידה נעשית בקונטקסט תרבותי וחברתי,למידה מההקשר הרגשי – חברתי בו היא מתקיימת, ( Boud, Cohen and Walker 1993)
  • קולב (2005) מוסיף מספר אלמנטים:
    למידה היא קונפליקט מתמיד בין מודלים של התאמה והלימה לעולם, בתהליך של למידה האדם נדרש       "לזוז" קדימה ואחורה בין אפשרויות ידע ומצבים.

    הלומד מצוי בדיאלוג למציאת איזון עם הסביבה.
    למידה היא תהליך של צבירת ידע.
 
הנחות יסוד נוספות שבבסיס הלמידה בהתנסות (AEE):
  • תוצר הלמידה דרך התנסות הוא אישי ומהווה עבור הפרט את המצע להמשך למידה,
  • הלמידה בהתנסות מפתחת ומטפחת יחסים בין לומד לעצמו, לומד לאחרים ולומד לקהילה (ולעולם).
  • הלומד והמחנך עשויים לחוות הצלחה, כישלון, הרפתקה ואתגר, לקיחת סיכונים ואי וודאות מכיוון שתוצאות ההתנסות אינן ניתנות לחיזוי מדויק.
  • בלמידה מהתנסות הזדמנויות לבחינת ערכים ועמדות ללומד ולמחנך.
  • תפקיד המחנך הוא בראש ובראשונה לאפשר חוויות משמעותיות, לקבוע גבולות, לתמוך בלומדים, לוודא בטיחות פיזית ונפשית ולקיים שיקוף.
  • המחנך מעודד הזדמנויות למידה ספונטאניות, על בסיס תוכנית מקורית.
  • המחנך יהיה מודע לעמדה האישית שלו, להטיות אפשריות, לשיפוט ולהשפעה האישית שלו על המשתתף.
  • חווית הלמידה בנויה סביב האפשרות לקבל תוצרים טבעיים – הצלחה וטעויות.
למידה מהתנסות נבחנת במספר מודלים כחלק מעולם הלמידה המוכר ואף כתחליף והשלמה בחלקים מסוימים. כך למשל בפרויקט APEL שמקדם קרדיטציה על סמך תהליך למידה אישי בעקרונות שצוינו.

 
הגישה ההתנסותית היא בסיס ההתערבות האתגר, מזה כ- 70 שנה עם פרסומו של Dewey בכותרת "התנסות וחינוך", זהו הבסיס עליו נתפרת התיאוריה שמתאימה לפעילות בשטח.
טיפול האתגר הוא מעין שלוחה של התפיסה ההתנסותית: הוא קורא לפעילות וללקיחת סיכון לחשיפה בפעילות, לצמיחה אישית דרך ההתנסות, למתן הזדמנות להצליח ולהזדמנות להיכשל. הסיכון של החשיפה כחלש, נכשל ומגוחך בסביבה זרה וחדשה הוא למעשה האתגר, זו אי הודאות העומדת לפני כל משתתף, "...כיצד אגיב, אתנהג והאם אצליח ?" (Johnson 1992).
 
הגדרת experiential education כפי שנכתב באתר של AEE (association for experiential education):
למידה מהתנסות היא פילוסופיה ושטיה דרכה מחנכים נקשרים בהתנסות ללומדים ומשקפים להם את החוויה בכדי להגדיל ידע, לרכוש מיומנויות ולהבהיר ערכים.
 
“Experiential learning takes place  when a person involved in an activity
looks back and evaluates it, determines what was useful or important to remember,  and uses this information to perform another activity.”  
John Dewey
מעגל למידה
מעגל הלמידה כבסיס הלמידה בהתנסות,

לחץ כאן לפרטים נוספים

 | הוספה למועדפים  | הפוך לעמוד הבית  |מפת האתר